Формирование творческой личности – одна из наиболее важных задач педагогической теории и практики на современном этапе. Наиболее эффективное средство для этого – изобразительная деятельность.
10.10.2014
Развитие творческих способностей детей старшего дошкольного возраста в процессе изобразительной деятельности
10.10.2014
Цель моей инновационной идеи – формирование у детей дошкольного возраста эстетического отношения и художественно-творческих способностей через изобразительную деятельность.
Для достижения цели, используя новые педагогические технологии и опыт, определила решение следующих задач:
- Формировать у воспитанников технические умениями и навыки использования различных изобразительных средств, совершенствовать навыки изобразительной деятельности;
- Создавать условия для художественного и творческого отражения своих представлений об окружающем мире;
- Развивать нравственно-эстетический аспект художественной деятельности, формировать ценностное отношение к действительности через раскрытие художественно-творческих способностей в продуктивных видах детской деятельности.
Разработала перспективное планирование организации изобразительной деятельности воспитанников с учетом их опыта, навыков и уровня развития.
Создала условия, которые способствуют развитию творчества у детей через:
- Содержание и методы обучения, учитывающие взаимосвязь всех видов изобразительной деятельности.
- Педагогический процесс организован на основе интеграции видов искусства, способствующих накоплению впечатлений, эмоций, опыта.
- Разнообразные формы работы с детьми.
- Доступность в изоуголке детям любого материала для изобразительной деятельности и предоставление возможности творить самостоятельно.
- Предоставление возможности для совместного творчества.
- Создание творческой, доброжелательной атмосферы в любом виде деятельности, тактичное, внимательное отношение к каждому ребенку, уважение к его творчеству.
- Обогащение эмоционально-интеллектуального опыта ребенка.
Выбор методов и приемов – это всегда поиск оптимального пути обучения и воспитания, т.е. наиболее выгодного пути, позволяющего быстро и с разумными затратами энергии и средств достичь намеченной цели и решить поставленные задачи. При выборе методов и приемов учитываю характер предстоящей деятельности, поставленные программные задачи, индивидуальные особенности своих детей.
Методы и приемы, используемые мной в изобразительной деятельности:
1. Словесные методы:
– объяснение
– описание
– разъяснение
2. Наглядные методы:
– наблюдения (натуральных объектов в реальных условиях и в групповых условиях)
– иллюстрация (фото, рисунки, схемы, плоских моделей, плакатов)
– видеометод
3. Практические методы:
– упражнения
– синхронное рисование
– самостоятельный показ детьми известного способа рисования
– прием «пассивных» движений с неуверенными детьми
– частичный показ способа рисования
4. Игровой метод.
Важным условием успешного развития детского художественного творчества является разнообразие и вариативность работы с детьми в ходе непосредственно образовательной деятельности.
В ходе непосредственно образовательной деятельности использую:
– дидактические игры
– пальчиковые игры
– физкультминутки
– художественное слово
– элементы психогимнастики и релаксационные упражнения
– музыкальное сопровождение
– графические и живописные упражнения
Знания, полученные в ходе непосредственно образовательной деятельности, обязательно закрепляю в дидактических играх, самостоятельной деятельности.
Разработала по разделам дидактические и художественно-развивающие игры, составила их картотеку.
Картотека дидактических игр
- Составь букет
- Подбери чашки к блюдцам
- Собери гусеницу
- Правильно назови цвет
- Разноцветные мышки
- Потерялся малыш
- Найди пару
- Дорисуй половину предмета
- Одень кукол на прогулку
- Пятачок и радуга
- Цветовое лото
- Каких цветов не хватает
- Цветные капельки
- Ежик в тумане
- Кто быстрее выложит дорожку?
- Рисуем море
- Радужный хоровод
- Цветное домино
- Из каких геометрических фигур нарисован рисунок?
- Какие цвета использованы?
- Махровые цветы
- У кого букет больше?
- Две сестренки
- Футболисты
- Потерялся поясок
Дидактические игры распределила по разделам:
– цвет
– линия
– форма
– ритм
– композиция
– штриховка
– для знакомства с декоративно-прикладным искусством.
Сделала коробку «1000 мелочей», где находится материал для нетрадиционной техники рисования: камешки, ракушки, косточки, палочки, пуговицы, поролон и другое.
Использую разнообразные нетрадиционные техники рисования:
– ладоневая живопись
– тампонирование
– набрызг
– монотипия
– кляксография
– рисование свечой, углем
– акварель + восковые мелки
– печатание листьями
– рисование мятой салфеткой
– рисование по-сырому
– промывание рисунка
– граттаж
– рисунки веревочкой
– рисование на мятой бумаге
– экспериментирование при смешивании красок
– мозаичная живопись
– живопись на природном камне
- рисование скотчем
- пластилиновая живопись
Нетрадиционные техники развивают фантазию, уверенность в себе, наблюдательность, импровизацию. Эти техники детям очень нравятся и они их применяют в самостоятельной деятельности.
В аппликации применяю разные материалы: бумагу, фантики, ткань, мех, пряжу, пух; природный материал: засушенные листья и цветы, семена растений, крупу, зерно и другой бросовый материал.
Успех в работе по развитию творческих способностей детей может быть достигнут только при тесном контакте с родителями воспитанников, поскольку те знания, которые ребенок получает в детском саду, должны подкрепляться в условиях семьи.
В работе с родителями:
- Знакомлю с задачами, которые решаю, раскрываю родителям смысл изобразительной деятельности, ее значение для общего развития детей, имеющих речевые нарушения.
- Объясняю, на каком уровне находится деятельность их детей
- Подсказываю, чем они могут им помочь
Расширяя кругозор родителей, приглашаю их к совместному с детьми творчеству. Родители должны быть помощниками своим детям. Для этого предложила родителям следующие основные правила:
- Ребенок должен иметь максимальную свободу для проявления инициативы и необходимое для этого физическое и психологическое пространство.
- У ребенка не должно быть недостатка в цветных карандашах, фломастерах, краске, бумаге.
- Сюжет ребенка не должен подвергаться критике.
- Рисунки, отобранные самим ребенком, нужно поместить в удобном месте и попросить ребенка прокомментировать их.
Мне хотелось, чтобы родители поняли, что через изобразительную деятельность ребенок самовыражается как личность.
Разработала план работы с родителями.
План работы с родителями:
1. Общее родительское собрание. Тема: «Совместная работа детского сада и семьи по изобразительной деятельности детей».
2. Групповое собрание. Тема: «Изобразительная деятельность детей старшего дошкольного возраста».
3. Консультации для родителей:
1) Ознакомление детей с цветом.
2) Стихи помогают в рисовании.
3) Художественное развитие детей.
4) Чудесная веревочка.
4. Анкетирование родителей:
1) Чем дети любят заниматься дома?
2) Чем вы увлекаете детей дома?
5. Тестирование для родителей:
1) Любит ли рисовать ваш ребёнок?
2) Имеются у вас дома условия для изодеятельности ребёнка?
6. «Веселые ладошки» – совместное занятие по рисованию детей старшего дошкольного возраста и их родителей
7. Посещение на дому. Цель: выявить условия для художественного творчества детей дома.
8. Игротека для родителей «Знакомим детей с красками», «Игры помогают в изодеятельности», «Стихи и игры помогают рисовать, лепить».
9. Оформление наглядно- демонстрационного материала «Как мы рисуем».
10. Оформление папки- передвижки «В рисовании помогают потешки, стихи, игры, игровые упражнения».
11. Памятки для родителей «Чем занять ребёнка дома».
12. Досуг с родителями. Показ театрализованного представления «В гостях у сказки» (привлечение родителей в художественном оформлении декораций).
Перед тем, как приступить к решению задач, стоящих перед детьми старшего возраста по рисованию, я провела в начале учебного года два контрольных занятия по рисованию для выявления уровня развития детей. Работы оценивала по следующим критериям:
- Способность рисовать по замыслу.
- Умение подчинить изобразительные материалы, средства, способы изображения собственному замыслу, поставленной изобразительной задаче.
а) выбор изобразительного материала;
б) умение смешивать краски на палитре для получения разных цветов и оттенков;
в) использование декоративных элементов в рисунке.
- Отсутствие изобразительных штампов.
- Уровень воображения, фантазии.
Анализ диагностики показал, что рисунки детей отличаются схематичностью, нарушением пропорциональной соотнесенности частей предмета, пропуском существенных деталей, что говорит о достаточно низком уровне развития художественно-творческих способностей детей.
Работая целый год по системе, я отметила разницу в работах детей, сделанных в начале года и в конце.
Анализ полученных результатов свидетельствует, что за время учебного года произошли следующие изменения:
1) исчез показатель низкого уровня развития;
2) показатель среднего уровня почти не изменился 36% - 35%;
3) показатель высокого уровня поднялся на 19%.
Все эти данные показывают положительную динамику в развитии творческих способностей детей.
Систематическая, планомерная работа дает положительные результаты. У детей появилось желание заниматься, улучшилось качество выполнения рисунка (разнообразие цветовой гаммы, тщательность выполнения изображения, оригинальность изображения, более полное раскрытие замысла), дети используют различный изобразительный материал, различные нетрадиционные техники рисования.
Уже видны следующие достижения:
- Участие в выставках детского сада
- Участие в муниципальных, региональных конкурсах
- Обучение детей в художественной школе.
Подводя итог работы по развитию творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста, я считаю что большего эффекта можно добиться при использовании нетрадиционных приемов в изобразительной деятельности с использованием авторских дидактических игр. А залогом успешной работы в первую очередь является:
- Систематическая комплексная работа с использованием новых методик обучения рисованию и общения с ребенком является первым и непременным условием развития творческих способностей детей.
- Создание условий для свободной самостоятельной деятельности и развития представлений о многообразии окружающего мира.
Т.И. Бабанина
воспитатель
МБДОУ детский сад
комбинированного вида №39
г. Апшеронск
Добавить комментарий
